Das gute pädagogische Klima im Unte

Das gute pädagogische Klima im Unterricht (siehe 5.3) begünstigt, dass Schüler/innen mit Lernschwierigkeiten gezielte Unterstützung und Hilfen in Form von Erklärungen durch die Lehrkraft erhalten. Teilweise erfolgen Hilfen auch durch Mitschüler.
Diese Auseinandersetzung mit dem Lernprozess ist allerdings eher selten so angelegt, dass Fehler, Hypothesen, Lösungsideen, Irrwege und Umwege als Lernchance verstanden und erkennbar aufgegriffen werden. Mehrheitlich wird lehrerzentriert an Lösungen gearbeitet. Die Arbeit mit Lerntagebü- chern oder Selbsteinschätzungsbögen nach individuellen aufgestellten Kriterien konnte nicht wahrgenommen werden.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Iklim pendidikan yang baik di dalam kelas (Lihat 5.3) nikmat murid-murid itu dengan pembelajaran kesulitan akan ditargetkan dukungan dan bantuan dalam bentuk pernyataan oleh guru. Beberapa bantuan juga dilakukan dengan teman sekelas.Keterlibatan ini proses belajar namun agak jarang dirancang sehingga kesalahan, hipotesis, ide-ide untuk solusi, salah berbelok dan memutar dipahami sebagai kesempatan belajar dan jelas mengambil. Sebagian besar adalah guru berpusat bekerja pada solusi. Bekerja dengan Lerntagebü-atap atau lembar penilaian sendiri tidak dapat dirasakan menurut kriteria didirikan individu.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Iklim pendidikan yang baik di kelas (lihat 5.3) nikmat bahwa siswa dengan ketidakmampuan belajar ditargetkan dukungan dan bantuan dalam bentuk laporan yang diperoleh / dalam oleh guru. Sebagian dilakukan bantu oleh teman-teman sekelasnya.
Keterlibatan ini dengan proses belajar, bagaimanapun, adalah agak jarang sedemikian rupa bahwa kesalahan, hipotesis, ide solusi, ternyata salah dan jalan memutar dipahami sebagai kesempatan belajar dan ditangkap dikenali. Mayoritas akan menjadi guru berpusat bekerja pada solusi. Bekerja dengan Lerntagebü- Chern atau lembar penilaian diri sesuai dengan kriteria individu ditetapkan tidak bisa dirasakan.