Erfahrungsbasierter Lernzyklus[Bear

Erfahrungsbasierter Lernzyklus[Bearbeiten]
Bezugnehmend auf Dewey und Kurt Lewin entwickelte David Kolb (1984) einen Erfahrungsbasierten Lernzyklus (Experiential Learning Cycle), bei dem vier Schritte, Konkrete Erfahrung (1), Beobachtung und Reflexion (2), Abstrakte Begriffsbildung (3) und Aktives Experimentieren (4), verbunden werden[2].
• Konkrete Erfahrung: Diese bildet, ähnlich wie Deweys Problematische Situation, den Ausgangspunkt eines Lernprozesses. Diese Erfahrung besitzt Echtcharakter, d. h. sie hat für den Lernenden eine beobachtbare Konsequenz zur Folge.
• Beobachtung und Reflexion: Auf Basis dieser Erfahrung beobachtet der Lernende und reflektiert anschließend darüber. Das Erlebte wird noch einmal vor Augen geführt und beispielsweise mögliche Ursache für die gemachte Erfahrung mental durchgespielt.
• Bildung Abstrakter Begriffe: Der Reflexionsprozess mündet in die abstrakte Begriffsbildung, d. h. die konkrete Erfahrung nimmt Einfluss auf die Wissensstruktur des Lernenden. In diesem Schritt kommt es zu einer Generalisierung, bei der von der konkreten Erfahrung abstrahiert und ihr zugrunde liegende Prinzipien erkannt werden. Erst durch diesen Schritt werden die aus der Erfahrung gewonnenen Einsichten zu Wissen, das auf andere Situationen transferierbar ist.
Aktives Experimentieren: Im vierten und letzten Schritt wird der Lernende wieder zum Handelnden: Beim Aktiven Experimentieren mit dem neu erworbenen Wissen versucht er sich in realen Situationen. Infolge dieses letzten Schritts im Lernzyklus werden für den Lernenden wieder konkrete Erfahrungen möglich, ein zweiter Durchlauf beginnt.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Pembelajaran berbasis pengalaman siklus [sunting]Mengacu pada Dewey dan Kurt Lewin dikembangkan Erfahrungsbasierten belajar siklus (pengalaman belajar siklus), di mana empat langkah, beton pengalaman (1), pengamatan dan refleksi (2), konseptualisasi abstrak (3) dan aktif eksperimen (4), menjadi terhubung [2] David Kolb (1984).• Pengalaman khusus: hal ini mirip dengan situasi bermasalah di Dewey, titik awal dari proses pembelajaran. Pengalaman ini memiliki karakter yang nyata, yang berarti bahwa ia memiliki konsekuensi diamati episode untuk peserta didik.• Pengamatan dan refleksi: diamati pelajar berdasarkan pengalaman ini dan kemudian itu mencerminkan. Yang berpengalaman adalah sekali lagi depan dan mental bermain melalui, misalnya, kemungkinan penyebab untuk pengalaman kaleng.• Pendidikan abstrak syarat: proses refleksi mengalir dalam pembentukan konsep abstrak, yaitu beton pengalaman memiliki efek pada struktur ilmu pengetahuan dari pelajar. Ini adalah generalisasi pengalaman menjadi disarikan dan prinsip-prinsip yang mendasari mereka diakui dalam langkah ini. Sampai langkah ini, wawasan yang Diperoleh dari pengalaman menjadi pengetahuan yang dapat ditransfer ke dalam situasi lain.Eksperimen aktif: siswa di langkah keempat dan terakhir akan bertindak: aktif bereksperimen ia dabbles dengan pengetahuan yang baru diperoleh dalam situasi kehidupan nyata. Sebagai hasil dari langkah terakhir dalam siklus belajar lagi beton pengalaman mungkin bagi peserta didik, mulai lulus kedua.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

-Pengalaman berbasis siklus belajar [sunting]
Mengacu Dewey dan Kurt Lewin mengembangkan David Kolb (1984) siklus experiential learning (Experiential Learning Cycle), di mana empat langkah, pengalaman konkret (1), observasi dan refleksi (2) konseptualisasi abstrak (3) dan menjadi percobaan aktif (4), yang terhubung [2].
• pengalaman khusus: Bentuk-bentuk, mirip dengan situasi bermasalah Dewey, titik awal dari proses belajar. Pengalaman ini memiliki karakter yang nyata, yaitu memiliki untuk pelajar hasil konsekuensi diamati.
• Pengamatan dan refleksi: Berdasarkan pengalaman ini, mengamati pelajar dan kemudian mencerminkan itu. Pengalaman tersebut sekali lagi dibuat sadar dan menyebabkan contoh yang mungkin dari pengalaman yang dibuat oleh mental bermain.
• konsep Abstrak Pendidikan: Proses refleksi mengalir ke pembentukan konsep abstrak, yaitu pengalaman beton memiliki dampak pada struktur pengetahuan pelajar. Dalam langkah ini, akan ada generalisasi, dimana disarikan dari pengalaman konkret dan prinsip-prinsip yang mendasari terdeteksi. Hanya setelah langkah ini adalah pelajaran dari wawasan pengalaman pengetahuan yang ditransfer ke situasi lain.
Eksperimentasi aktif: Pada langkah keempat dan terakhir, siswa akan kembali ke akting: Ketika aktif bereksperimen dengan pengetahuan yang baru diperoleh, ia dabbles dalam situasi nyata . Karena langkah terakhir ini dalam belajar siklus pengalaman konkret untuk pelajar lagi mungkin, lulus kedua dimulai.