Rolle des Lernenden[Bearbeiten]Dida

Rolle des Lernenden[Bearbeiten]
Didaktische Modelle des Erfahrungsbasierten Lernens weisen dem Lernenden eine aktiv handelnde Rolle zu. Anders als etwa beim Frontalunterricht werden die Lerninhalte hier nicht instruktiv vermittelt, sondern vom Lernenden aktiv (re-)konstruiert. Lernen geschieht hier über die Auseinandersetzung mit (und Lösung von) realen Problemstellungen. Entsprechend wandelt sich auch die Rolle des Lehrenden: Er instruiert nicht, sondern formuliert und verdeutlicht Problemstellungen, greift im Bedarfsfall unterstützend ein und berät den Lernenden. Er wird zum Lernbegleiter (Coach), anstatt Wissen zu vermitteln kommt ihm die Aufgabe zu, Lernkontexte so zu gestalten, dass den Lernenden darin lehrreiche Erfahrungen ermöglicht werden.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Peran pelajar [sunting]Model didaktik Erfahrungsbasierten belajar peran perdagangan aktif menetapkan untuk pelajar. Tidak seperti tentang frontal pembelajaran adalah di sini menyampaikan bukan instruktif, tetapi aktif (re-) dibangun oleh peserta didik. Pembelajaran yang terjadi di sini tentang diskusi dengan (dan solusi) masalah nyata. Dengan demikian, peran guru ternyata: ia tidak memerintahkan tapi dirumuskan dan menjelaskan masalah, campur tangan dalam hal kebutuhan mendukung dan menasihati siswa. Dia adalah belajar pendamping (pelatih), daripada pengetahuan untuk menyampaikan tugas datang kepadanya, untuk membuat pengalaman pendidikan agar peserta didik dalam konteks pembelajaran.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Peran pelajar [sunting]
Pendidikan model pembelajaran experiential memiliki peserta didik untuk peran akting aktif. Tidak seperti, katakanlah, frontal mengajar isi pembelajaran tidak rinci di sini instruktif, tapi pelajar aktif (re) dibangun. Pembelajaran terjadi di sini pada konflik dengan (dan pemecahan) masalah nyata. Sejalan dengan itu, peran guru berubah: Dia memerintahkan tidak, tapi dirumuskan dan diperjelas masalah, terlibat dalam hal kebutuhan yang mendukung dan menyarankan peserta didik. Dia menjadi panduan belajar (Pelatih), bukan untuk memberikan pengetahuan datang kepadanya tugas menciptakan konteks pembelajaran agar peserta didik dalam pengalaman pendidikan dimungkinkan.